מפות וסיורים

מפות דיגיטליות-

א. אני מרגישה ששימוש במפה וירטואלית בזמן השיעור פשוט יכול "לסדר את הראש". אני יכולה להעיד על עצמי, שהזיכרון שלי מאוד מאוד חזותי, ולכן אני בטוחה שלמידה תוך שימוש במפה יכולה מאוד להקל עליי. אני מניחה שגם בכיתה יושבים תלמידים כאלה, ושלימוד בצורה כזו יכול מאוד להקל על הסדר והארגון של המידע. (ובנוסף לכך, קריאת מפה זו אסטרטגיה חשובה מאוד בעיניי בחיים בכלל, ולכן השימוש במפה חשוב גם מהבחינה הזו). 

ב. http://lib.cet.ac.il/pages/item.asp?item=9097  מפת הגליל בתקופת המרד הגדול

כפי שגם כתבתי קודם- השימוש במפה יכול לעזור מאוד בהבנה של סדר האירועים ובכלל בהתמצאות במיקומי הקרבות השונים במרד. אני מגלה לצערי בורות רבה בהכרת מפת ארץ ישראל, ולכן לא ניתן בשיעור לבנות על כך שהתלמידים יודעים איפה בדיוק נמצא הגליל ביחס לירושלים למשל, ומדוע משם מתחילים הרומאים בכיבושיהם...

סיורים וירטואליים:

ג. http://www.parks.org.il/ParksAndReserves/masada/Pages/masada360.aspx סיור וירטואלי במצדה

הסיור במצדה יכול להגיע כפתיח/ כסיכום ללימוד אודות מצדה במרד הגדול. אני חוזרת על דבריי ממקודם- אך זו הבנה שלי לקח זמן להגיע אליה (אולי פשוט הכחשתי... (-;): לתלמידים חסר ידע בסיסי מאוד בהכרת הארץ, והרבה מתלמידיי לא היו מעולם במצדה. לכן בעיניי, כדי להבין באמת את סיפור מצדה יש להכיר את טופוגרפיית המקום וכו'...

ד. https://michaelarch.wordpress.com/2014/08/04/%D7%A1%D7%99%D7%91%D7%95%D7%91-%D7%91%D7%90%D7%A0%D7%93%D7%A8%D7%98%D7%AA-%D7%90%D7%A1%D7%95%D7%9F-%D7%94%D7%9E%D7%A1%D7%95%D7%A7%D7%99%D7%9D-%D7%91%D7%A9%D7%90%D7%A8-%D7%99%D7%A9%D7%95%D7%91/

האנדרטה שבחרתי אינה מתקשרת בבהכרח לשיעור היסטוריה, אבל בחרתי בה מכיוון שבדיוק בשבוע שעבר ביקרנו במקום בטיול השנתי.

תלמידותיי כמעט לא הכירו את המושג "אסון המסוקים"...

אני חושבת שהכנה מתאימה בכיתה, הסבר וביקור וירטואלי מקדים- היו אולי יכולים להפוך את החוויה למשמעותית יותר. הכנה יכולה ליצור ציפיה להגיע לשם...

ה. הסיור במוזיאון ישראל, הזכיר לי ביקור שלי במוזיאון לפני כשנתיים- בתערוכה על הורדוס (זו לא היתה תערוכה קבועה...). מאז, בכל פעם שאני מלמדת על הורדוס בכיתה, אני מספרת לתלמידות על אותו ביקור חוויתי (אני התרשמתי ונהניתי מאוד מהתערוכה), וגם מראה להן קטע קצר ביוטיוב שיש בו מעין סיור והסבר על כך...

https://www.youtube.com/watch?v=TK2bMZgt76g  

מפות וסיורים- אודליה דדון

מפות וסיורים

מפות דיגיטליות:

א)ישנן מפות שהן מאירות עיניים ומעוררות עניין בקרב התלמידים..

בנוסף, ישנם נושאים שמפה היא הכלי האולטימטיבי להבנת הנושא הנלמד.

המפה מסייעת למורה להמחיש תהליכים היסטוריים ולהראות לתלמידים תמונה רחבה ומלאה.

ב)

 http://www.cet.ac.il/history/masa/maps/f221a.asp?mikra=m221a.asp&main_frame=ma221a.htm

בחרתי מפה העוסקת במלחמת העולם השנייה.

במפה ניתן להראות לתלמידים אזורים שבהם הוקמו מחנות השמדה, בוצע טבח המוני וכד'.

המפה ממחישה לתלמידים את ממדי האסון ומקנה ראיית תמונה שלמה ורחבה אודות הנושא הנלמד.

סיורים וירטואליים:

ג) בחרתי להציג את עיר דוד. http://www.cityofdavid.org.il/virtual_tour/canaanite-tunnel

הסיור הווירטואלי ממחיש  לתלמידים בצורה חווייתית וויזואלית אודות עיר דוד .

הרעיון של סיור וירטואלי הוא נחמד ועשוי לעבוד בעיקר בקרב תלמידים מתקשים.

ד)אנדרטה- האריה השואג בתל חי   http://www.izkor.gov.il/PageAndarta.aspx?pid=26009

ניתן לתת לתלמידים את תמונת האנדרטה ולהנחות אותם לחפש מידע בכוחות עצמם ולגלות את סיפור תל חי.

הסיור הווירטואלי באנדרטה יכול לעניין תלמידים שמתקשים במקצוע ההיסטוריה, אך לא רקJ

ה) פריט ממוזיאון ישראל- מטבע יהודי מתקופת בר כוכבא

http://www.imj.org.il/imagine/galleries/viewItemH.asp?case=15&itemNum=352549

ניתן ללמוד רבות מהסתכלות וחקר מטבעות.

ניתן ללמוד מהכתב, מהתקופה, מהקונספט ההיסטורי ומהאיורים.

ניתן ללמוד ממה שנוכח במטבע, אך לא פחות חשוב מה שמודר.

מסקנות מההרצאה

המסקנות שלי מן ההרצאה הן:

1.       מצד אחד נראה לנו שאי הבאת טלפון לילד גורמת לו להיות אאוט-סיידר ואנחנו לא רוצים שיהיה קשה לילד בכך שהוא מנותק. לפי סקרים זה לא מחייב שאכן זה כך. בצוק איתן היה סקר וחיילים שהם בסה"כ ילדים בני 18 נכנסו פנימה אל תוך עזה ללא סמארטפון ושאלו אותם אם זה הקשה עליהם והם ענו שלא, כי כשיש לך טריגר אחר אתה יכול להתנתק. כשיש משימה ומטרה שונה הדברים נראים אחרת והפלאפון הוא לא מהות הכל. – דבר זה מעצים את התחושה שניתן ליצור אלטרנטיבות לתלמידים ותפקידנו כמורים לנסות ולנתקם מעט בכדי שיחוו את החיים האמיתיים.

2.       היום אנחנו יותר מאתרים מידע מאשר מנסים לדעת את המידע. אנחנו מחפשים יותר שאלות ואת התשובות שלהן ולא את הידע שיענה לי על הדברים- כמורה הדבר מקשה עליי לא מעט כי אני מרגישה שהיכולת של המדיה היום לאגור בעבורי מידע, גורמת לכך שאיננו מנסים לזכור או ללמוד דברים כי אנו יודעים שבלחיצת כפתור אחת ב"גוגל" נוכל למצוא במהירות שוב את התשובות.

3.       ברשת הצעירים יודעים שצריך להיות עם אמון, שקיפות, חברתיות, אחרת יעיפו אותם מהקבוצה. אבל בעולם הפיזי לא תמיד הם מקיימים את זה ואפילו שוכחים וצריך להזכיר להם. עד כדי כך שיש תופעה מזעזעת שנקראת "אהבל וירטואלי"- זהו אדם שמנסה פיזית לעשות את מה שעשה במשחק הוירטואלי ואנחנו צריכים לעצור אותו.- הדבר מחריד. זוהי תחושה שאנחנו מנסים להיות אמיתיים ומוסריים יותר במחשב וברשת החברתית מאשר בחיים האמיתיים. 

חכמת ההמונים

ניסיתי לבדוק את הנושא באמצעות פרסום בקשה בקבוצת ווטסאפ בה חברים כ- 110 רכזי חינוך חברתי מכל הארץ.
ביקשתי רעיונות לפעילות מסוימת המתוכננת בעתיד הקרוב.  קיבלתי מעט תגובות רעיונות יחד עם ח"ד קונקרטיות ונחוצות.
חשבתי שאקבל הרבה תגובות  אך לצערי, התבדיתי. למרות זאת, דרך השיתוף וההתייעצות ההמונית תורמת ועוזרת לקבלת רעיונות, ח"ד ועוד.

בס"ד

אצלינו בבית ספר, עניין המציאות הרבודה פחות רלוונטי, אם כי אני שמחה להכיר.

מצרפת פעילות מעניינת שראיתי, רעיון מצויין של פעילות בארכיאולוגיה באמצעות מציאות רבודה.

דווקא זה משהו שגרם לנו לחשוב לנסותו להערכה החלופית בכיתה י' בשנה"ל התשע"ז , למרות שמצריך התארגנות רבה מידי (לא כל התלמידים עם סמארטפונים, פחות מחצי...)

http://sites.edtech.haifa.ac.il/qrg/

מפות וסיורים,

הי . אני אוהבת להשתמש במפות דיגטליות ואף מעודדות את התלמידים לפתוח באמצע השיעור את המכשיר הסלוררי לטובת העניין

מפות דיטליות מאפשרות לימוד היסטוריה דרך תחומים, היבטים, נושאים שההיסטוריה מכילה. כמוכ לעיתים קרובות המפות הדיגיטליות מכיולות ציר זמן דיגיטלי מוחשי כך שניתן למעשה ללמד שתי מיומנויות חשובות

הנה לדוגמה מפה של תגליות גיאוגרפיות שיעור בכיתה ח' שמכיל על הדרך כל כך הרבה אירועים היסטוריים משמעותיים

http://lib.toldot.cet.ac.il/pages/item.asp?item=9685

סיור בקולוסאום ברומא.........

https://www.google.com/maps/@41.890072,12.4925342,3a,75y,301.45h,94.23t/data=!3m6!1e1!3m4!1s07gbqMWIg_HId5m7W94qHg!2e0!7i13312!8i6656?hl=iw

שיעור בכיתה ז'....אין טוב יותר ממראה עיניים לראות את נפילת רומא את שריפת הקולוסיאום ועל הדרך גם על עליית הנצרות כמה מאות מטרים משם  כיכר פרנציסקוס.....הכניסה לותיקן

https://www.google.com/maps/@41.9023359,12.4585182,3a,75y,260.77h,94.57t/data=!3m6!1e1!3m4!1skaPwo1IB04S-tW6U9f2brQ!2e0!7i13312!8i6656?hl=en

סיור באריה השואג בתל חי

אפשר לתת לתלמידים להדריך גם בלי להיות שם ...אפשר לבקר קודם בחצר תל חי ולנסות להבין מה היה כאן בנסיבות ההיסטוריות וכן מה החשיבות של חי. 

https://www.google.com/maps/place/Yosef+Trumpeldor+Memorial+Monument/@33.238293,35.576863,3a,75y,90t/data=!3m8!1e2!3m6!1s-nLHTga01M6I%2FUbVwLPUhNuI%2FAAAAAAACJ8E%2FI3

https://www.google.com/maps/place/%D7%97%D7%A6%D7%A8+%D7%AA%D7%9C-%D7%97%D7%99%E2%80%AD/@33.2339017,35.5773861,199m/data=!3m1!1e3!4m2!3m1!1s0x151ebd708ff67031:0x51da8b5111cd38b8!6m1!1e1

ולסיום מוזיאון ישראל

ברוכים הבאים להיכל הספר....

https://www.google.com/culturalinstitute/asset-viewer/the-israel-museum-jerusalem/iQEu5-RzOm82-A?projectId=art-project

וואו החלק האהוב עלי במוזיאון הזה. מתאים להוראת ההיסטוריה של כיתה ט. בעצם דגש על הקטע הריגושי חווייתית. כשכבה נוספת על חומר הלימוד. בעיקר כי הסיור מונחה כפנס המאיר את דרכינו בתוך המוזיאון מה שממחיש את גודל הגילוי של המגילות הגנוזות. ממש חווייתי

מפות דיגיטליות:

א.  במפות הווירטואליות והאינטראקטיביות ניתן לעשות שימושים רבים בכיתה החל משימוש במפה לצורך הבנה של מהלכים היסטוריים הקשורים לאזורים גאוגרפים מסיימים אל מול אזורים אחרים, ומיקומם של תופעות היסטוריות במקום התרחשותם ועד לפעילות כיתתית סביב מפה. אין לי ספק שהשימוש במפות בשיעורי ההיסטוריה הוא הכרח המציאות כמו שיצירת ציר זמן הוא הכרחי בשיעורים אלו.

ב.http://www.cet.ac.il/history/masa/maps/f221a.asp?mikra=m221a.asp&main_frame=ma221a.htm

המפה מציגה את גבולות הרייך הגרמני במאי 1942 ובמאי 1944, ומפרטת את מיקומם של גטאות ומחנות עבודה גדולים, אזורים של טבח המוני ומחנות השמדה. היתרון במפה הוא שמבלבד מיקום הגטאות ומחנות את ההשמדה היא מפרטת את גבולות הרייך ובכך תורמת לא רק להבנה של מיקום הגטאות ומחנות השמדה יש גם התייחסות לחזית המלחמה הכללית וזאת אנלוגיה שכל הזמן נעשית במהלך הלימוד של החומר. השימוש במפה יכול לשפר את הוראה בכך שהדברים נראים לתלמיד מול העיניים והופכים את הכול למובן ובהיר יותר.

סיורים ווירטואלים:


ג. אני בחרתי לקחת את תלמידי לסיור וירטואלי בתל עמל -http://www.gan3.co.il/he/company/a/view/?ContentID=10#info2. בעזרת הסיור הוויטרואלי יש ביכולתי להמחיש לתלמידים את ההתיישבות החלוצית במסגרת "חומה ומגדל" ולהפוך את הנושא לרלוונטי ועכשווי יותר.

ד. אני בחרתי את האנדרטה לסכר עולי הגרדום וחללי האצ"ל- http://www.izkor.gov.il/PageAndarta.aspx?pid=41008, הסיור הווירטואלי לאנדרטה יכול לסייע בכך שהוא יכול להפוך את התלמיד לשותף פעיל יותר בלימוד הנושא. כלומר התלמיד בסיור הווירטואלי תוך שבוא לומד על האנדרטה הוא לומד בעצמו על הסיפור שמאחורי האנדרטה ובכך הופך להיות שותף פעיל בלמידה ובמלא הלמידה הופכת לנחלתו. בנוסך לכך יש כאן הזדמנות ללמידה ביקורתית כלומר התלמיד יכול לנסות להבין את החומר הנלמד דרך עיני יוצר האנדרטה, איזה מסר הוא ניסה להעביר בעיצוב האנדרטה וכו' ועל כך יכול התלמיד להעביר ביקרות בונה האם או מסכים עם האומן או לא ומדוע?

ה. אני בחרתי פריט שהוא חלק מחדר רחצה בעולם הרומי- הפריט יכול והחדר שבו הוא נמצא יכולים להמחיש את הפאר של העולם הרומי ובכך להאיר באור את הקשר ומערכת היחסים של העולם היהודי עם  הרומאים.